Education musicale au cycle 3

L’éducation musicale s’appuie sur des pratiques concernant la voix et l’écoute : jeux vocaux, chants divers, en canon et à deux voix, en petits groupes ou en formation chorale. Ces pratiques vocales peuvent s’enrichir de jeux rythmiques sur des formules simples joués sur des objets sonores appropriés. Grâce à des activités d’écoute, les élèves s’exercent à comparer des œuvres musicales, découvrent la variété des genres et des styles selon les époques et les cultures. La perception et l’identification d’éléments musicaux caractéristiques de la musique écoutée prolonge le travail engagé au CP et au CE1. Pratiques vocales et pratiques d’écoute contribuent à l’enseignement de l’histoire des arts.

...En arts visuels comme en éducation musicale, au titre de l’histoire des arts, les élèves bénéficient de rencontres sensibles avec des œuvres qu’ils sont en mesure d’apprécier. ...

Compétence 5 :

La culture humaniste

L’élève est capable de :

• - dire de mémoire, de façon expressive une dizaine de poèmes et de textes en prose ;
• - interpréter de mémoire une chanson, participer avec exactitude à un jeu rythmique ; repérer des éléments musicaux caractéristiques simples ;
• - connaître quelques éléments culturels d’un autre pays ;
• - lire et utiliser différents langages : cartes, croquis, graphiques, chronologie, iconographie ;
• - distinguer les grandes catégories de la création artistique (littérature, musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture) ;
• - reconnaître et décrire des œuvres visuelles ou musicales préalablement étudiées : savoir les situer dans le temps et dans l’espace, identifier le domaine artistique dont elles relèvent, en détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d’un vocabulaire spécifique ;
• - exprimer ses émotions et préférences face à une œuvre d’art, en utilisant ses connaissances ;

Compétence 6 :

Les compétences sociales et civiques

• - coopérer avec un ou plusieurs camarades ;

Compétence 7 :

L’autonomie et l’initiative

L’élève est capable de :

• - respecter des consignes simples en autonomie ;
• - montrer une certaine persévérance dans toutes les activités ;
• - commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples ;
• - s’impliquer dans un projet individuel ou collectif ;
• - soutenir une écoute prolongée (lecture, musique, spectacle, etc.).

Liens

LES PARTITIONS FANTOMES
Un peu d'histoire ... " PARTITIONS FANTOMES " est né en 1991 pour permettre aux écoles de l'Académie de Caen de chanter. A l'époque, peu de " bandes son " enregistrées existent, à part quelques initiatives dans l'Orne et dans l'Est de la France prises par des conseillers pédagogiques en musique. Le karaoké n'était pas encore très diffusé ...

http://www.logiciels-libres-tice.org
Ressources libres en musique

Anacrouse
Outil pédagogique de culture vocale et de chants. Créé en 1997, édité sous forme de numéro spécial du Bulletin Départemental, cet outil se trouve dans chaque école et dans chaque Inspection de Circonscription. Vous trouverez sous cette page l'essentiel de notre réflexion pédagogique contenue dans le document, un outil pour tous les enseignants de l'Ecole Primaire qui apprécieront la richesse de son contenu et la qualité de sa présentation.

LES REPERTOIRES CHANT'YVELINES
Chaque CD comporte l'enregistrement vocal suivi d'un play-back, et est accompagné d'un livret comportant partitions avec accords de guitare, textes, exploitations et commentaires