| Compétences linguistiques visées : | Difficultés phonologiques : |
| Dire que l'on possède quelque chose. Demander à quelqu'un ce qu'il possède | shIp |
| Structures exigibles en Expression Orale : |
| Have you got ... ? Yes, I 've got ... / No, I haven't got ... |
| Vocabulaire : |
| Faire une sélection dans le très important lexique
proposé pour ne travailler en E.O. que quelques mots. Matériel : brush, dustpan, glue, screwdriver, hammer, spanner, string, sellotape, box, tea-pot, dice, table, chair, pencils,tambourine Animaux : cat, dog, monkey, lion, horse, cow, duck, fish, bird |
| Déroulement des séquences : | |||||||||||||||
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Visionner la séquence A jusqu'à la reprise
chantée (RC), faire expliciter la situation en français
et leur demander de deviner ce qui va être travailler comme
structure anglaise. Si aucune réponse, dire qu'on va
l'entendre plusieurs fois dans la RC. Ecoute de la RC.
Découverte de “I've got”. Nouvelle
écoute avec pause et répétitions collectives,
individuelles. (faire le geste d'amener vers soi l'objet
dont on parle pour renforcer le sens de “I've got) (montrer
les objets sur l'écran -ou les flashcards correspondantes-
au moment ou on les entend nommer) Utiliser la séquence B pour une tâche de comptage des “I've got”. Revisionner et vérifier en comptant en anglais. Ecoute du chant de l'unité. Réécoute de la séquence B + pauses pour “se remettre en oreilles et en bouche” le “i've got”. Puis mettre en place un chaining du type : A : “I've got a car and you ? B : I've got a doll. Puis se tournant vers C, I've got a doll and you ?” etc... Même situation en pairwork. Apprendre le chant final jusqu'à la ligne 6. Visionner la séquence C, mettre en évidence “I haven't got” + quelques mots de vocabulaire. Procéder ensuite de la même façon que pour la séquence A. Penser à entrecouper le chaining par un travail de la RC afin de rompre la monotonie de cette situation de fixation. Mettre en place un “find your partner”. Passer par des consignes en français, surtout s'il s'agit du premier de l'année. Modéliser le dialogue qu'on devra fidèlement réutiliser ( maître contre élève, puis élève contre élève devant la classe). Script type : A : I've got a cat and you ? B : Yes, I ‘ve got a cat / No, I haven't got a cat. Ecoute aveugle de la séquence D, demander à un groupe de compter les “I've got' et à un autre groupe de compter les “I haven't got”. Vérifier collectivement. Chanter les six premières lignes du chant final. Visionner la séquence E pour mettre en évidence “Have you got ...” Puis même démarche qu'en A et C. Refaire un “find your partner” avec un nouveau script. A : Have you got a doll ? B : Yes, I ‘ve got a doll / No, I haven't got a doll Séquence F : écoute plaisir. Travailler le chant final avec comme exigence supplémentaire les lignes 7, 8 et 9. Refaire des “find your partner” si nécessaire pour renforcer la fixation des différentes structures d'E.O. Il est possible aussi d'élaborer un jeu des familles associant couleur plus objet, par exemple. A vous de déterminer la taille des groupes d'élèves, la taille des familles. Règles du jeu à expliquer en français. Ex. : Jeu des familles. 4 cartes par thème, chaque carte de 6 couleurs différentes (ou le contraire !) = 24 cartes Groupes de 4 ou 5 élèves.
A à B : Have you got the green doll ? B : Yes, I've got the green doll. Take it. / No, I haven't got the green doll. Take a card. (dans la pioche) .... D : I win, I ‘ve got six dolls ! Visionner la séquence H pour le plaisir. |
| Besoins matériels : |
| Flashcards des objets, des animaux; cartes du find your partner; jeu des familles |
| Situation finale : Jeu des familles |